教育信息化论坛杂志社

摘要：在新工科视角下，物联网技术课程教学改革亟须突破传统模式的瓶颈。针对现有课堂中学生主体作用未充分发挥、知识建构能动性不足等问题，基于OBE理论构建BOPPPS六环节教学模型。通过对接产业前沿需求，依托数字化教学平台实现教学环节的系统性重构；以典型行业案例切入课程导入，激发学生学习动力；深度融合职业能力标准与人才培养目标，定向培育满足产业升级需求的新型工程人才。在教学实践中，通过设置课前测评、课中即时反馈任务、课后巩固性训练三级评估模块与教学总结有机结合，形成“监测—实施—评价—改进”的闭环优化机制，有效提升教学反馈时效性与目标达成度。

关键词： 新工科;物联网技术与应用;OBE;BOPPPS;超星平台;

基金资助： 2022年度中国石油大学(北京)克拉玛依校区校级教学研究项目“物联网技术与应用课程与评价体系建设”(JG2022010)研究成果；

来源数据库： 基础教育

分类号： G642.3;TP393-4;TN929.5-4